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用教材教而不是教教材 农村小学教材教辅自查

2017-05-03 综合媒体

《印象手绘室内设计手绘教程》是一本全面讲解室内手绘设计的综合教程,注重知识的系统性和实用性,涵盖了室内手绘设计的方方面面。全书分为8章,第1章讲解了如何认识手绘、手绘的表现类型和给初学者的一些建议等知识;第2章讲解了手绘效果图的基本要素,包括手绘工具、线条、阴影排序和透视的基本规律等;第3章讲解了室内陈设的表现方法,包括单体家具、组合家具和家具图例等内容;第4章讲解了室内线稿的绘制方法,包括家居空间、办公空间和商业空间的绘制步骤;第5章讲解了马克笔和彩色铅笔的特点和用法,以及家居的着色步骤;第6章讲解了室内手绘的上色方法,包括家居空间、办公空间和商业空间的着色方法;第7章讲解了室内空间草图表现;第8章讲解了室内空间设计的综合表现,。全书知识结构清晰,讲解循序渐进,案例丰富,步骤细致深入。《印象手绘室内设计手绘教程》适合景观设计、建筑设计、室内设计等专业在校学生、培训机构以及所有对手绘感兴趣的读者阅读使用。

教师应当“用教材教,而不是教教材”

“用教材教,而不是教教材”这一观点是课程标准对教材特征的定位,也是对教师解读教材设计教学的宏观引领。为此,教师在使用教材时应是尊重、开发和扬弃,灵活创造性的使用教材,这样有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量。

一、要尊重

教师要尊重教材的权威性与指导性,因为教材是课标的体现,教材是由专家和富有实践经验的教师,根据课标的要求,学科知识本身的规律,以及小学生的认知规律精心编制而成的。因此教师不仅要把握教材的编写意图,以及每个内容的具体教学要求,还要走进教材,力争达到读懂,读透的程度。

二、要开发

现行教材是教师进行教学的主要资源,但不是唯一资源。教师可以根据实际情况对原有教材进行二次开发。教师在开发时可以基于原始文本的二次开发,也可超越教材原始文本的二次开发。但教师对教材进行二次开发时必须对教材进行深层的解读,不能随心所欲,丢掉教材,也不能破坏数学知识的系统性,严密性的特点。

三、要扬弃

课改的实践表明,每一轮改革都是对传统教学实践的总结、完善和提高,而不是全盘否定,教材改革也不例外。教师在使用教材的过程中,在尊重教材的同时,也要善于吸取老教材的长处,弥补新教材的一些长足,达到合理继续和批判创新的统一。叶圣陶曾经说过:“教材只能作为教课依据,要教得好,使学生受益,还要老师善于运用。”教师要针对学生的情况和教学内容,对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理,创造性地使用教材,以使自己设计的教学情景能够使学生对知识本身产生兴趣,激发学生学习的内动力。

教之道学之法

人教社:新版教材不再选用《爱迪生救妈妈》等争议文章

人民网北京3月22日电(孙竞)近期,网上有人对人教版二年级语文教材中《爱迪生救妈妈》一文提出质疑。人民教育出版社昨天通过官方微博回应:经核查,该故事上个世纪80年代在国内正式出版物中已出现,于2002年选入人教版语文教材。关于这篇文章,社会上有人曾对其中某些细节提出过质疑,人教社专门听取了有关专家意见,

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